Поиск в базе сайта:
Разработки занятий по хору icon

Разработки занятий по хору




НазваниеРазработки занятий по хору
страница2/13
Дата конвертации19.10.2013
Вес1.59 Mb.
КатегорияТексты
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

^ 5. Занятие – эксперимент: «Как появляется звук».


Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится колокольчик, небольшой кусок лески; картонные лесенки и кошечки по количеству детей; картинка с лицом девочки, у которой закрыт рот; картинки животных для упражнения «Вышла кошечка гулять».

Беседа.

Загадка.

Их нельзя увидеть,

Не возьмешь их в руки,

Можно только слышать.

Что же это?

(Звуки)

Откуда берется звук? Почему колокольчик звенит. А комар пищит?

Вы, наверно, видели, как расходятся круги на воде от брошенного камешка. Круги постепенно увеличиваются, волны расходятся в разные стороны и исчезают.

Если рассмотреть, как рождается звук у колокольчика. Язычок бьется о стенку колокольчика, стенка начинает незаметно двигаться. Воздух вокруг стенки тоже начинает двигаться и расходится невидимыми волнами. Воздушные волны тоже невидимы. Мы их улавливаем при помощи ушей – слышим звук: «Дзинь». Звук тоненький, высокий.

А вот струна. Как она звучит? Если тронуть струну, то мы хорошо видим, как струна колеблется, словно раздваивается. И воздух разносит волны - мы слышим звук. Чем сильнее звуковая волна, тем сильнее звук.

Эксперимент.

У нас в горлышке есть голосовые связки. Они тоже вибрируют или двигаются. А волны воздуха разносят звук в разные стороны. И мы слышим голос: «А – А – А – А», - тянет педагог. Какой слышится звук: громкий или тихий? Звук звучит громко. А теперь закроем рот и протянем «а» с закрытым ртом. Какой теперь слышится звук: громкий или тихий? Звук прозвучал тихо.

Педагог говорит детям, что можно петь с закрытым ртом. Он показывает рисунок с девочкой, которая слегка прикрыла рот. Педагог просит сделать так же.

Пение.

«Милая мама».

Педагог поет упражнение с закрытым ртом. Дети повторяют несколько раз за педагогом. Нужно обязательно следить за тем, как закрыт рот у детей, петь с зажатыми губами нельзя.

«Лесенка»

Дети получают лесенки и кошечек. Они поют упражнение, а кошечка двигается по ступенькам. Педагог продолжает следить за тем, сколько ступенек идет вверх кошечка и сколько вниз. Начинает и заканчивает свое движение кошечка на одной и той же ступеньке.

«Вышла кошечка гулять».

Дети поют все упражнение, затем педагог показывает картинку с животным, а дети поют его песенку. Например: лошадка поет «и – го – го», курочка «ко – ко – ко», мышонок «пи – пи – пи» и т.д. Педагогу следует следить, чтобы при пении подбородок у детей опускался вниз.

^ Игра. «По дорожке Валя шла».

Дети повторяют слова игры, считалочкой выбирают ведущего и играют в игру. Педагог отмечает тех детей, кто наиболее эмоционально и правдиво изображал Валю.

Обобщение.

Звук – движение воздуха, невидимые воздушные волны, которые человек не видит, но очень хорошо слышит.


^ 6. Занятие – знакомство: «Виды звуков».


Организация. Дети заходят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится запись звуков природы; игрушечный заяц, Петушок и лесенка; детские музыкальные инструменты по количеству детей.

Беседа.

Почему одни звуки звучат, а другие шумят? Мы уже знаем, что нас окружают звуки и их очень много. Давайте вспомним стихотворение и поиграем в игру «Что ты слышишь?».

Дети тихо сидят.

Не кричат, не шумят.

Т – с – с – с .

Вот наши уши,

Уши будут слушать.

Т – с – с – с .

Дети прислушиваются к окружающим звукам, затем называют их. Педагог спрашивает, а какие звуки неприятные? Громкие, резкие, назойливые звуки звучат неприятно. Например: грохот, стук, топот, гудение… такие звуки называются шумовые. Шум возникает от деятельности человека. Например: во время ремонта. От шума мы устаем, у нас болит голова и портится настроение. Однако и в природе есть шумы, которые человек слушает с удовольствием. Например: журчание ручья, шум дождя, щебет птиц, шорох листьев. Давайте с вами послушаем звуки природы. (Звучит запись).

Пение.

«Милая мама»

Вначале дети поют упражнение с закрытым ртом. Затем педагог говорит, что у такой красивой мелодии есть очень замечательные слова. Поет упражнение со словами: «Милая мама, милая мама, милая мама, мама моя». Дети разучивают слова и поют упражнение несколько раз.

«Считалочка»

Педагог показывает игрушечного зайца, читает считалочку про него. Дети повторяют слова, затем разучивают мелодию упражнения. По просьбе педагога Петушок показывает движение мелодии на музыкальной лесенке. Упражнение поется несколько раз.

«Вышла кошечка гулять».

Дети поют упражнение по картинкам, а педагог следит за дикцией при пении и речевым аппаратом (при пении подбородок не зажат, он должен опускаться вниз).

^ Игра. «Оркестр».

Педагог вначале просит послушать музыку, выясняет, как она звучит (весело, задорно, игриво). Затем дети получают инструменты и самостоятельно играют на них, кто как ощущает музыку. На данном этапе педагог не делает никаких замечаний. Он наблюдает, кто из детей ритмичен, а кто нет. Если дети очень громко играли и были не ритмичны, педагог предлагает послушать рассказ.

^ Рассказ. В. Бианки «Музыкальная канарейка»

Была у Виташиной бабушки канарейка. Бабушка ее очень берегла, потому что канарейка была тоненькая, нежная, вся желтенькая и пела чудесно. Эта канарейка музыку обожала, но только самую хорошую. Бабушка ей всегда самые лучшие пластинки заводила, разные там концерты.

Как-то бабушка ушла из дома, а на улице дождь пошел. Вот ребята и пришли к Виташе в гости. На улице дождик – скучно. Придумали они поиграть в оркестр.

Виташа сделал себе губную гармошку из гребенки и тоненькой бумажки. А ребята тоже разные инструменты придумали – один поставил себе стакан, чтобы ложкой по нему стучать, другой пустое ведро перевернул вверх дном вместо барабана, у третьего – трещотка деревянная была, и, кажется, свисток. Стали они играть симфонию, но как-то плохо получалось. А потом кто-то предложил сыграть песню: «Мы едем, едем, едем в далекие края!» Там еще припев замечательный есть:

Тра-та-та! Тра-та-та!

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку – забияку,

Обезьянку, попугая –

Вот компания какая!

И совсем уж, как будто, дело на лад пошло, даже получаться стало, когда бабушка пришла. Вошла бабушка, улыбнулась, услышав такую музыку, а потом посмотрела на клетку, да как ахнет:

- Ах, что вы сделали! Вы мою канарейку убили!

А ребята даже к клетке не подходили.

Смотрят, правда, канарейка лежит в клетке, глаза закрыты и ножки к верху.

Бабушка давай скорей свою канарейку сердечными каплями отпаивать.

Выходила все-таки.

Потом бабушка немного успокоилась и говорит: «Эх вы, горе-музыканты! - сказала бабушка, - разве можно при моей канарейке такой отвратительный шум устраивать! Ведь у нее замечательный нежный слух. Она не может вытерпеть ваших трещоток, гребенок, ведер. Это очень музыкальная птичка и с ней сделался настоящий обморок от вашей безобразной игры».

Обобщение.

Звуки бывают шумовые и музыкальные. От шумовых звуков болит голова, а музыкальные звуки приятно слушать. А еще приятно слушать звуки природы.


^ 7. Занятие – закрепление: «Свойства музыкального звука. Высота звука».


Организация. Дети заходят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобятся три рисунка: на одном три дома – высокий, низкий, высокий, на другом три – высоких дома, на третьем – три низких дома; на доске нарисованы три линии: одна прямая, другая изогнутая вверх и вниз; треть вначале идет вверх, прерывается и опять идет вверх и вниз; карточки с медведем и воробьем по количеству детей.

Беседа.

У каждого мелодического звука есть особые свойства – громкость, высота, длительность и тембр. Пока вам эти слова непонятны. Но скоро вы все узнаете. А пока представьте себе лилипута и великана. Чем они отличаются друг от друга? Лилипут – маленького роста, а великан – наоборот, очень высокий. И голоса у них тоже разные. У лилипута он тоненький, а у великана низкий, грубый. Педагог предлагает поиграть в игру.

^ Игра. «Лилипуты и великаны»

Учитель играет роль великана, а дети – лилипуты. Великан спрашивает лилипутов грубым голосом, а лилипуты должны отвечать тоненьким голоском – это основное правило игры.

- Кто вы?

- Мы – лилипуты.

- А я – великан (педагог переходит к опросу каждого ребенка).

- Лилипут, как тебя зовут?

- Я – Толя, я – Света и т.д.

- А вы любите петь?

- Да.

- Я тоже люблю петь. Вот послушайте: «Ля-ля-ля-ля» (поет низким голосом). А теперь вы спойте мне!

- Ля-ля-ля-ля…(поют лилипуты тоненьким голосом).

- А давайте вместе петь (педагог и дети поют каждый своим голосом. Если кто-то сбивается и переходит на низкий голос - педагог говорит, что появился новый великан).

Пение.

На доске рисунки с домами. Педагог просит рассмотреть их, найти отличия. На первом рисунке дома разной высоты, на втором рисунке дома одинаковые, и на третьем рисунке они тоже одинаковые.

«Андрей – воробей»

Педагог предлагает высоту звука изобразить в виде линии. Если звук звучит один и тот же, то его можно изобразить в виде прямой линии (педагог поет и, одновременно, на доске рисует прямую линию). Затем указкой ведет по линии, а дети пропевают упражнение 2-3 раза.

«Лесенка»

Но линия может быть кривой. Это потому, что звук меняет высоту. В упражнении «Лесенка» мелодия поднимается вверх и линия тоже будет подниматься вверх (рисует на доске линию, которая идет снизу вверх и поет первую часть упражнения). А затем мелодия спускается в низ и линия тоже меняет направление. Она спускается вниз (рисует линию и поет вторую часть упражнения). Педагог указкой ведет по линии, а дети поют упражнение 2-3 раза.

«Считалочка»

Давайте подумаем, а какая линия подойдет для этого упражнения. Вначале мелодия идет снизу вверх (рисует линию на доске), затем резко скачет вниз и еще раз поднимается вверх (линия по прямой спускается вниз и опять поднимается вверх). А последняя фреза звучит сверху вниз (так же рисует линию). Дети поют упражнение 2-3 раза, а педагог по линиям на доске показывает направление мелодии.

^ Игра «Ученый кузнечик».

На доске нарисованы четыре цветка разной высоты по нарастающей и один цветок такой же, как первый. Педагог говорит, что по цветам прыгает ученый кузнечик. Он будет прыгать с цветка на цветок, а мы петь звуки. Цветы разные по высоте, значит, и звуки тоже будут разной высоты.

Кузнечик скачет по цветкам, а дети поют: «Скок, скок, скок, скок, скок!»

Примечание: высота цветов может бить разной. Если нужно отработать с детьми пение по тоническому трезвучию, то на доске рисуются три цветка – низкий, средний, высокий. Скачек в кварту изображается двумя цветками – низким и высоким.

Слушание.

Дети, звуками разной высоты можно изобразить совершенно разных героев. Давайте послушаем пьесу и представим себе героя, которого хотел изобразить композитор (звучит пьеса «Медведь».Послушав, дети высказывают свое мнение. Педагог называет пьесу и отмечает тех детей, чьи герои совпали с названием пьесы. По такой же схеме слушается пьеса «Воробей»). Я хочу сделать вывод, что низкие звуки – грубые, тяжелые, страшные и они подходят для изображения медведя. А вот высокие звуки – нежные, звонкие, светлые и они подходят для изображения воробья.

Дети получают карточки с изображением мишки и воробья, слушают звуки разной высоты и отмечают их карточками: низкие – медведем, высокие – воробушком.

Обобщение.

Звук имеет особенность – высоту. Низкие звуки – тяжелые, грубые, страшные, темные, а высокие – светлые, звонкие, нежные, яркие.


8. Игротека.


Организация. Дети парами входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобятся: карточки с изображением медведя и птички по количеству детей, игрушка кошки, необходимое оборудование для просмотра мультфильма, картинки с изображением животных для распевки«Вышла кошечка гулять», цветные карандаши и белые листы бумаги по количеству детей.

^ Повтор пройденного материала. Игра «Высокие и низкие звуки».

Дети поочередно слушают пьесы «Медведь» и «Воробей». Педагог уточняет, какими звуками по высоте изображен медведь, а какими воробей. Дети получают карточки с изображением этих героев. Звучат звуки разной высоты, а дети отмечают их карточками.

Беседа.

Дети, посмотрите. К нам на занятие пришла кошечка. Она хочет вас познакомить с инструментом, который называется – пианино.( Педагог читает стихотворение и озвучивает его на фортепиано).


«По клавишам кошечка наша гуляла,

По клавишам лапками мягко ступала.

Вот справа услышала птиц голосок:

«Приятный и звонкий, но очень высок».

Кошечка слушать птичек не стала,

В левую сторону перебежала.

«А здесь что за звери сердито ворчат,

Наверное, это медведи рычат?

Она осторожно обратно пошла,

Нашла себе место и прилегла,

Устроились кошечка по серединке

На клавишах белых, как на простынке,

И нежно запела она: «Мяу, мяу! У них голос ласковый, как у меняу!»


На пианино есть регистры. Верхний регистр – это высокие звуки, нижний регистр – это низкие звуки, а вот средний регистр – это те звуки, которые удобны для пения. Поэтому они и больше всех понравились кошечке.

Педагог напоминает детям, что они знают про кошечку упражнение, предлагает спеть ее для кошечки.

Пение.

«Вышла кошечка гулять»

Дети поют упражнение для кошечки. Педагог показывает картинку, дети озвучивают животного, изображенного на ней.

«Лесенка»

Педагог показывает кошечке лесенку. Он говорит, что она музыкальная. По лесенке можно подниматься вверх и спускаться вниз. Кошечка шагает по лесенке, а дети поют упражнение.

^ Просмотр мультфильма «Лесная история».

Дети приглашают кошечку посмотреть с ними мультфильм про медведя.

Напоминает правила поведения во время просмотра.

После просмотра педагог задает вопросы по содержанию. Выясняет, что понравилось в мультфильме, а что нет.

Рисование.

Дети получают листы бумаги и цветные карандаши. Они рисуют лесных жителей – героев мультфильма. В конце кошечка выбирает работы, где наиболее точно были изображены герои сказки. Из работ делается выставка.

Кошечка благодарит детей за интересный урок и прощается с детьми.


^ 9. Занятие – слушание: «Времена года в музыке».


Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Для занятия понадобится: четыре пейзажа с временами года; запить пьесы П. И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» из альбома «Времена года»; детские работы с изображением осеннего пейзажа; белые листы бумаги и цветные восковые мелки по количеству детей.

Беседа.

Дети, нас окружает множество звуков. Некоторые из них резкие, громкие. Такие звуки неприятны для слуха. А есть звуки, которые ласкают слух. К таким звукам относятся звуки природы. Подумайте и скажите, какие звуки природы можно услышать весной? (капель, журчание ручья, пение соловья, шелест травы и т.д.).

Какие звуки природы можно услышать летом? (гром, шум дождя, жужжание пчелы, кваканье лягушки, писк комара и т.д.)

Какие звуки природы можно услышать зимой? (скрип снега, вой ветра, треск деревьев и т.д.)

Какие звуки природы можно услышать осенью? (шорох листьев под ногами, шум дождя и т.д.)

Дети, послушайте загадки и скажите, когда это бывает.

Снег ложиться на поля,

Вся белехонька земля,

Вьюга завывает –

Когда это бывает?

(зимой)

(На доске появляется зимний пейзаж).


В поле тает снежок,

Зеленеет лужок,

Подснежник расцветает –

Когда это бывает?

(весной)

(На доске появляется весенний пейзаж).


Душистая липа цветет,

И жаркое солнце печет,

Хлеб на полях поспевает –

Когда это бывает?

(летом)

(На доске появляется летний пейзаж).


Всюду голые поля,

Дождик, мокрая земля,

Желтый лист летает –

Когда это бывает?

(осенью)

(На доске появляется осенний пейзаж).


Дети, многие композиторы писали музыку о природе. У русского композитора Петра Ильича Чайковского есть целый альбом. Но это не просто альбом, где нарисовано красками и карандашами, а это музыкальный альбом, где записана музыка при помощи нот. Играя эти ноты, мы услышим звуки, которые рисуют перед нами разные картины природы.

Сегодня мы послушаем пьесу из этого музыкального альбома. Весь альбом называется «Времена года». В нем – 12 пьес по числу месяцев в году. Сейчас идет месяц октябрь. Пьесу с таким названием мы сейчас и послушаем. Но вы должны не просто слушать, а представлять пейзажи, которые рисует своей музыкой композитор. После прослушивания, мы обязательно расскажем друг другу о том, какую картину природы представил каждый из вас (звучит пьеса «Октябрь. Осенняя песня»).

После слушания дети рассказывают о том, что они себе представили, слушая музыку. Педагог показывает детские работы с осенними пейзажами. Дети рассматривают рисунки. Выбирают из них работы, которые наиболее подходят к прослушанной музыке.

Рисование.

Дети, композитор нарисовал осенний пейзаж при помощи звуков. Теперь вы, как художники, при помощи восковых мелков должны этот пейзаж нарисовать на бумаге. Рисунок должен быть ярким, располагаться на весь лист. Дети берут бумагу, мелки и рисуют.

Выставка.

В конце занятия педагог делает из детских работ выставку. Звучит отрывок пьесы, во время которого дети рассматривают работы. Затем педагог выбирает рисунки, которые наиболее ближе подошли к теме музыки.

Пение.

Педагог говорит детям, что написано очень много песен об осени. Предлагает одну из них послушать (поет песню «Листики» Е. Гомоноговой). Уточняет, какая осень изображена в песне: осень, где яркие листья освещает солнце или осень, где много грусти и печали? Выслушав ответы детей, педагог разучивает слова и мелодию песни.


^ 10. Занятие – знакомство: «Три основных жанра в музыке».


Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: бубны, погремушки, колокольчики на каждую подгруппу детей.

Слушание.

Музыку сочиняли во все времена. Она бывает очень разной и служит для разных целей. Под «Марш» колоны солдат шагают на параде. Под «Колыбельную песенку» мама укладывает спать своего малыша, а «Польку» или «Хоровод» дети исполняют на празднике или концерте. Давайте послушаем пьесу и определим, что можно делать под эту музыку (звучит «Марш»). Дети слушают и называют движения (шагать). Только после этого педагог называет прослушанную пьесу. Затем дети слушают «Польку» и в последнюю очередь «Колыбельную песенку». Педагог уточняет, что у песни есть слова и мелодия. Этим песня отличается от других жанров музыки.

Пение.

Педагог беседует о содержании «Колыбельной песни», затем разучивает мелодию и слова. Обязательно нужно поговорить о том, как исполняется колыбельная. Петь такую песенку нужно ласково, нежно и не очень громко.

Повторяют песенку «Листики». Педагог следит за чистотой интонации, закрепляет слова песни.

Игры.

«Что звучит?»

Дети встают в круг. Двигаясь по кругу, выполняют движения, соответствующие жанру музыки.

«Марш» - идут шагом.

«Полька» - двигаются поскоками.

«Колыбельная» - складывают ладошки под щечку и «засыпают».


«Кому играть?»

Дети свободно располагаются по классу. Все они разделены на три группы. У одной группы в руках бубны, у другой – погремушки, а у третьей – колокольчики. Дети слушают пьесу, определяют жанр и аккомпанируют на инструменте, в зависимости от жанра:

«Марш» - играют на бубнах.

«Полька» - играют на погремушках.

«Колыбельная» - играют на колокольчиках.

Обобщение.

Всю музыку можно разделить на три основных жанра. Это – песня, танец, и марш.


^ 11. Занятие – закрепление: «Три «кита» в музыке».


Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: бубны, погремушки, колокольчики на каждую подгруппу детей.

^ Повтор пройденного материала.

Педагог уточняет, какие пьесы они слушали на прошлом уроке, к какому жанру они относятся. Через игру «Что звучит?» закрепляется пройденный материал.

^ Сказка «На чем музыка держится, или «три кита».

Жили – били в море Музыки три кита. Одного кита звали Танец, другого кита – Песня, а третьего – Марш. Однажды стали между собой три кита спорить, кто из них в море Музыки главный?

«Послушайте, друзья, - говорит кит по имени Танец, - сначала надо разобраться, кто из нас самый старший? Я – Танец. Без меня человеку никак не обойтись, со мной человеку весело, ни один праздник без меня не обойдется».

Тут кит Песня ему возражает: «Нет, Танец, кто старше: ты или я – нам вряд ли определить. А вот кто человеку нужнее? Конечно, Песня. С Песней человек никогда не расстается. С Песней он трудится и отдыхает, Песня и рассмешит и утешит, когда надо».

Кит по имени Марш тоже в спор вступает: «Ну, знаете ли, друзья! Со мной человек тоже всю жизнь не расстается. Я и в труде, и в бою, и на торжественном параде, и на балу первый. Вот и решайте, кто из нас в море Музыки главный».

Спорили они, спорили, и решили, что рассудить их может только человек. Да не простой человек, а тот, кто музыку сочиняет, то есть композитор. Смотрят, плывет, купается в море Музыки композитор Дмитрий Дмитриевич Кабалевский. Обратились киты к композитору: «Рассуди нас, композитор, пожалуйста. Какой кит важнее, кому быть главным в море Музыки?»

Задумался композитор. Долго он думал да рассуждал и наконец, объявил о своем открытии: «Песня, Танец и Марш – основные виды музыки. Все они одинаково важны, потому что музыка на этих «трех китах» держится».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:




©fs.nashaucheba.ru НашаУчеба.РУ
При копировании материала укажите ссылку.
свазаться с администрацией